| Главная » Статьи » Нормативно-правовые документы » Методические письма |
Методические рекомендация по организации на уроках музыки в общеобразовательных учреждениях области разучивания и использования популярных п
| Методические рекомендация по организации на уроках музыки в общеобразовательных учреждениях области разучивания и использования популярных песен. В настоящее время система образования функционирует в условиях реализации новых образовательных стандартов, что обусловливает необходимость выдвижения и научного обоснования новых концептуальных подходов к отбору содержания образования и организации обучения по всем предметам, в том числе и по предмету «Музыка». Опираясь на содержание современного музыкального образования, учитель музыки пересматривает по-новому организацию художественно-педагогического процесса на своих занятиях. Уроки музыки носят развивающий характер с применением «деятельностного подхода», так как на уроке используются различные виды музыкальной деятельности и в том числе хоровое пение. Перенос акцента на практико-ориентированное освоение предмета отвечает реалиям современного российского образовательного пространства. Собственная активная учебная и творческая деятельность школьников на уроках музыки направлена на воспитание постоянного интереса и любви к музыке, творческого подхода к интерпретации явлений окружающего мира, на понимание музыкального искусства как особой ценности и, как следствие, эффективное развитие духовно-интеллектуальных и художественно-творческих личностных качеств и способностей обучающихся. Следует отметить, что в соответствии с протоколом поручений, данных Губернатором Белгородской области «Возрождение хорового академического искусства в Белгородской области» учителям музыки рекомендовано обратить внимание на вокально-хоровую работу на уроках музыки. Пение - один из самых активных видов музыкальной деятельности учащихся на уроке музыки. Сегодня наши школьники слышат в основном эстрадную, лёгкую музыку, поэтому всестороннее музыкальное воспитание на примерах классической музыки приобретает все большую значимость. Потребность в гармонически развитой личности, в современном обществе усиливается. Именно учитель музыки может пробудить у школьников постоянную потребность в общении с высокохудожественной музыкой. Развитию интереса к хоровому пению у детей, разучиванию и исполнению популярных песен - как многовековой традиции. Огромная роль в музыкальном образовании принадлежит учителю. В современной музыкальной педагогике значительно расширяются функции учителя музыки. На уроке он и педагог, и воспитатель, и хормейстер, и дирижер. Учитывая возрастающий интерес к детскому творчеству и повышение требований как к качеству подбора песенного репертуара, так и к качеству исполнения песенных произведений, возникает необходимость формирования вокально-хоровых навыков у детей. Организация пения на уроках музыки требует от учителя овладения целым комплексом художественно-технических приёмов направленных на формирование певческой культуры школьников. При разучивании любого песенного материала каждому учителю необходимо знать элементарные правила работы с певческим аппаратом, уметь правильно разучить песню. Певческий аппарат ребёнка год от года изменяется по тембру, высоте, громкости звучания, диапазону. Во время разучивания певческих упражнений учитель должен постоянно работать над развитием певческого дыхания, чистотой интонации, чёткой дикции. Для разучивания и исполнения популярных песен необходимо создание последовательного и системного комплекса вокально-хоровых упражнений в работе учителя музыки Вокально-хоровые упражнения подбираются соответственно уровню певческого развития обучащихся по следующим условиям: > система вокально-хоровых упражнений это воспитание сознательного отношения обучащихся к учебным задачам, которые ставятся в процессе упражнения; > система упражнений это постепенное и последовательное усложнение учебных задач. В процессе упражнений путь от простого к более сложному, от понятного доступного - к более трудному. Новое упражнение должно быть связано с предыдущим, опираться на него и двигаться дальше; > система упражнений это учет особенностей самого процесса образования навыков. Новая песня, новое упражнение, новая задача при повторение известного материала, новый методический прием в закрепление навыков, эмоциональность руководителя - все это содействует поддержанию интереса в процессе работы; > система упражнений - разнообразие заданий, переключение внимание учащихся в процессе упражнений с одного задания на другое, охват целого комплекса заданий. Пение упражнений не должно превращаться в самоцель и отвлекать учащихся DT основной работы на уроке - работа над песенным материалом. Использование вокально-хоровых упражнений должно помогать осуществлению системы вокально-хорового воспитания в целом. В программных нотных хрестоматиях для общеобразовательной школы наряду с произведениями для слушания собрано большое количество песенного материала. Это произведения различной тематики и жанров: народные, классические, современные песни, доступные для вокального исполнения детьми. Они непосредственно вплетаются в тему того или иного урока. Их исполнение помогает формировать способность к восприятию музыкального содержания всех сочинений школьной программы, развивать вокально-хоровые навыки и музыкальные способности ребят. Наряду с программным материалом учитель может вводить дополнительный песенный репертуар. Подбирая репертуар, учитель придерживается основных критериев, предложенных авторами программ по предмету «Музыка»: каждое сочинение, звучащее в классе, должно быть художественным и увлекательным для детей, педагогически целесообразным (т.е. учить чему-то нужному и полезному) и выполнять определённую воспитательную роль. Дополнительный или заменяемый музыкальный материал можно подобрать в различных авторских песенных сборниках для детей, тематических нотных сборниках, в журналах «Музыка в школе», «Искусство в школе» и др. Приступая к изучению песенного материала, учитель тщательно готовится к занятию. Основные этапы подготовки к работе над песней: а) выбрать конкретные песни, аудио, видеозаписи; б) подробно ознакомиться с песней, разобрать словесный и музыкальный текст; в) исследовать песню с точки зрения музыковедческого анализа (движение мелодии, характер, стилистическое направление, форма, средства музыкальной выразительности, сведения об авторе); г) детально продумать и запланировать этапы и варианты разучивания песни; д) выделить сложные для детского исполнения места и наметить пути их преодоления; е) тщательно выучить аккомпанируюшую партию и продумать манеру вокального исполнения; ж) отработать технику дирижёрского показа песни; з) продумать возможность использования наглядных средств и игровых ситуаций. Учитель должен очень ответственно относиться к поурочной подготовке: от этого зависит, будет ли процесс разучивания песни скучным или увлекательным и творческим для детей. В качестве нетрадиционного разучивания песенного материала можно использовать методы пластического интонирования мелодии, когда учитель во время собственного исполнения, показа песни организует всевозможные двигательные действия детей, жестом указывает покружиться, остановиться, попрыгать, присесть, медленно встать, двигаться вперёд, назад, в сторону, передавать какие-либо предметы (ленту, платок, цветок), собирать воображаемые или бумажные листья, ягоды, цветы, изображать что-либо или кого-либо и т.д. Характер движения диктуется характером музыки и её развитием. Выполнять движения необходимо в полной тишине под пение учителя одним учеником или группой, по очереди и т.д. Движения во время певческого исполнения активизируют внимание детей, способствуют более естественному, непринуждённому усвоению мелодии, побуждают глубже чувствовать, разбираться в закономерностях музыкального развития. Игровой характер такой методики создаёт атмосферу увлечённости и творчества на уроке. При подборе песенного материала следует учитывать несколько важных моментов: Современность песни - желательно, чтобы песня относилась к настоящему времени, нынешней эпохе, была написана современным композитором. Доступность - при выборе песен необходимо учитывать возрастные особенности детского голоса, а также для неопытных певцов (которыми дети часто являются) - небольшой диапазон голоса. Интересные слова - в песне слова играют очень большую роль. Даже самая хорошая музыка не спасет песню, если у нее неудачный текст. Единство музыки и слов, их органическое сочетание является одним из важных условий популярности песни у детей. Также следует учитывать и то, что дети очень любят игровые песни, сюжетные, которые поются от первого лица, и от имени птиц, зверей и т.д. Перед тем, как предложить ребятам ту, или иную песню, необходимо предварительно самым внимательным образом посмотреть мелодию, гармонию, аккомпанемент. Особое внимание следует обратить на ритмические и мелодические особенности песни. Посмотреть - какие сложности могут встретиться при разучивании мелодии, слов. Трудные места надо отметить, чтобы больше внимания уделить на них в процессе разучивания. У ребят могут встретиться трудности с точностью ритмического рисунка, особенно в тех местах, где много быстрых нот или подвижный темп. Значит, предварительно, с ними можно простучать ритмический рисунок песни. В мелодии, как правило, ребятам бывает сложно петь большие скачки, или, наоборот, мелодию на одной ноте. Это нужно учесть при разучивании песни и постоянно обращать внимание ребят на эти моменты. Разучивание песни может начинаться с разучивания слов, а потом уже мелодии. Можно разучить песню сразу по музыкальным фразам. Если музыкальные фразы одинаковы, то их можно разучивать вместе, если отличаются, то лучше раздельно. Главная задача - выучить песню так, чтобы создать художественный образ, то есть все выразительные средства в музыке подчинить одной цели -исполнению детской песни как художественного произведения. Ребята должны прочувствовать характер, настроение песни. Нельзя выучить песню кое-как - не совсем точная мелодия, неполный текст мешают сосредоточиться на чисто исполнительских задачах. Помните - плохо выученная песня ничего, кроме вреда, не принесет. Детская песня может оказаться важным средством эстетического и художественного воспитания в школе. Она поможет вам в вашей учебной и воспитательной работе. Детская песня будет незаменимым помощником в плане духовного и нравственного воспитания младших школьников. В Белгородской области в августе 2014 года состоялись традиционные секции учителей музыки по теме «Современное содержание и методика преподавания музыки в свете требований ФГОС». На секциях были рассмотрены следующие вопросы: ❖ преподавание музыки в контексте национальной образовательной стратегии; ❖ вокально-хоровая работа на уроках музыки; ❖ использование активных форм и методов музыкальной педагогики на различных этапах школьного обучения; ❖ теоретико-практические основы использования искусства в воспитании и лечении; ❖ жанровые разновидности урока музыки как музыкально-педагогического произведения; ❖ сетевые предметные сообщества педагогов искусства как форма виртуального методического объединения: ❖ здоровьесберегающие технологии в музыкальном образовании, использование современных педагогических технологий на уроках музыки, нестандартные задания на уроках музыки; ❖ принципы решения проблем, связанных с внедрением регионального компонента музыкального образования в условиях реализации ФГОС и др. Учителям музыки необходимо обратить внимание на вокально-хоровую работу на уроках музыки, организовать свою деятельность на уроке с использованием популярных песен для разучивания песенного материала и слушания музыкальных произведений. | |
| Просмотров: 522 | Рейтинг: 0.0/0 |
| Всего комментариев: 0 | |